Формирование лексических навыков учащихся с развитым телесно-кинестетическим интеллектом на уроках английского языка

Abstract

Теория множественных видов интеллекта была впервые опубликована в 1983 году в книге Г. Гарднера “Frames of mind”. Автор теории определяет интеллект не только «продукт или процесс деятельности головного мозга, но и окружение человека: «артефакты» и окружающие люди, с которыми контактирует человек в процессе деятельности, инструменты, а также систему записей». При этом выделяются следующие интеллектуальные профили: вербально-лингвистический, визуально-пространственный, логико-математический, музыкальный, телесно-кинестетический, внутриличностный, межличностный, а также натуралистический, который был выделен позднее. Утверждается, что большинство людей может развить конкретный интеллектуальный профиль до адекватного уровня, но для этого необходимо создать определенные условия. Очевидно, что урок английского языка (как и любого другого) предполагает развитие лингвистических способностей учащихся и ориентацию на работу с текстом и словом. Что же возможно предпринять в том случае, если вербально-лингвистический интеллект учащегося не развит или развит в недостаточной мере для того, чтобы овладеть, например, лексическим аспектом языка? Multiple Intelligence theory suggested by Howard Gardner was published in 1983 in his “Frames of mind”. The author defines intelligence as the ability to solve problems, or to create products as well as the ways and instruments a person uses to do it. The eight intelligences proposed by Gardner are linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal and further suggested naturalistic. The theory states that every type of intelligence can be developed but appropriate environment should be provided. Evidently, the English language classroom implies the development of the linguistic intelligence. The article proposes MI-based activities to tap into bodily-kinesthetic intelligence learners to develop their vocabulary.